1.根据科尔伯格的道德认知发展阶段论，处于阶段三——( )的儿童开始看重外界对自身的评价，认同父母或老师传播的社会规范或价值观。
A.好孩子定向阶段
B.遵循社会秩序定向阶段
C.社会契约的道德定向阶段
D.服从权威，避免惩罚的道德定向阶段
2.在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.权威水平
3.从提高学生的认识入手，循循善诱、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是( )。
A.导向性原则
B.因材施教原则
C.启发性原则
D.疏导原则
4.“学校讲集体主义，家庭讲个人主义，社会讲实用主义”现象是目前德育中存在的一个突出问题。为了解决这个问题，学校德育应该要坚持( )。
A.导向性原则
B.严格要求与尊重学生相结合原则
C.因材施教原则
D.教育影响的一致性与连贯性原则
5.衡量学生品德形成与否的关键性要素是( )。
A.道德情感
B.道德认识
C.道德行为
D.道德意志
答案及解析：
1.【答案】A 【解析】本题考查科尔伯格的道德认知发展阶段论。科尔伯格将道德认知发展分为三水平六阶段论，其中第三阶段是好孩子定向阶段或称寻求认可取向阶段。B选项属于第四阶段，C选项属于第五阶段，D选项属于第一阶段。故本题选A。
2.【答案】B 【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格利用道德两难故事对儿童的道德发展进行了研究，提出了“三水平六阶段”的道德发展理论，“三水平”为前习俗水平，习俗水平和后习俗水平。习俗水平包括好孩子的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段，其中好孩子的道德定向阶段也称为寻求认可的道德定向阶段。故本题选B。
3.【答案】D 【解析】本题考查德育原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。因材施教原则是教育者在德育过程中，根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干表述的是疏导原则。故本题选D。
4.【答案】D 【解析】本题考查德育原则。A选项，导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。B选项，尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。C选项，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。D选项，教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中指出的问题是家庭、学校、社会的教育目的不一致，因此要在教学中贯彻一致性与连贯性的德育原则。故本题选D。
5.【答案】C 【解析】本题考查德育过程品德的实质与结构。知、情、意、行是品德的四个构成要素，其中，行即道德行为习惯，是通过实践或练习形成的，由道德需要产生的道德行为动机定向及外部表现，我们只能够通过可观察的外在表现来判断学生的品德高低，所以，衡量学生品德形成与否的关键性要素是道德行为，符合题意。故本题选C。
（编辑：zhoulin01）
