1.方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段?( )
A.服从与惩罚
B.社会契约
C.维护权威或秩序
D.普遍伦理
2.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立现象应强调贯彻的德育原则是( )。
A.发扬积极因素克服消极因素
B.理论联系实际
C.教育影响的一致性和连贯性
D.正面启发积极引导
3.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是( )。
A.思想性原则
B.疏导性
C.连贯性
D.一致性
4.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”这体现的是德育过程( )。
A.培养学生知、情、意、行的过程
B.促进学生思想内部矛盾斗争发生的过程
C.长期的反复的逐步提高的过程
D.组织学生活动交往、统一多方面教育影响的过程
5.小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，而小菁不听。为此，小娜以为小菁不是好学生，小娜的道德发展属于那个阶段?( )
A.惩罚和服从
B.相对功利
C.遵守法规
D.普遍伦理
答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。A选项，服从与惩罚取向阶段。这个阶段儿童的特点是：服从权威，逃避惩罚，衡量是非的标准是由惩罚决定的。C选项，维护权威或秩序取向阶段。这个阶段个体认识到用权威、法则来维护社会秩序。正当的行为就是克尽厥职、尊重权威以及维护社会自身的安宁。D选项，普遍伦理取向阶段。这个阶段个体根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束。B选项，社会契约取向阶段。儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。题干中认识到法律不再是死板的、一成不变的条文，当它不符合时可以修改。是社会契约取向阶段的特点。故本题选B。
2.【答案】C 【解析】本题考查德育原则。发扬积极因素克服消极因素即长善救失原则，指在德育工作中，教育者要依靠、发扬学生的积极因素，克服消极因素，以达到长善救失的目的。理论联系实际原则指在德育工作中既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高知识和行为养成结合起来。教育的一致性和连贯性原则是指在教育工作中，教育者应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象应强调贯彻教育影响的一致性和连贯性原则。故本题选C。
3.【答案】B 【解析】本题考查德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干意思为：“孔子一步一步的、由浅入深的教育弟子，用文化知识让弟子的学识渊博，用礼仪规范约束弟子的行为，受到这样的教育，会让弟子感到学习是很快乐的事，而对学习产生浓厚的兴趣，永远不想停止”。这里的“循循然善诱人”即我们所说的循循善诱，体现了德育的疏导原则。故本题选B。
4.【答案】D 【解析】本题考查德育规律。德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程，并且学生需要通过活动和交往表现出来。题干中说明德育过程就是对各种影响(教学、教师、自我教育、管理)进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程，在活动和交往中，学生的主动性和品德能力得到锻炼和提高的过程，符合题意。故本题选D。
5.【答案】C 【解析】本题考查柯尔伯格的道德发展阶段理论。柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是前习俗水平第一阶段：惩罚服从取向阶段。第二阶段：相对功利取向阶段。习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段。第四阶段：遵守法规取向阶段。后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段。第六阶段：普遍伦理取向阶段。其中遵守法规取向阶段的儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的(他们已经意识到良心与社会体系的重要性)，小娜以学校的规定作为判断品德好坏的标准，因此属于遵守法规取向阶段。故本题选C。
（编辑：zhoulin01）
