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二、言语理解与表达
176. 环境保护主义是一种信念,, 是一种重建人与自然关系的强烈愿望。 要实现这 一愿望, 就必须树立一种自然共同体的意识, 即将人类在共同体中的征服者角色, 变 为这一共同体中的普通一员。 它暗含着对每个成员的尊敬, 也包括对这个共同体本身 的尊敬。 只有树立了这样的一种道德意识, 人们才有可能在运用其在这一共同体中的权利时, 感到所负有的对这个共同体的义务。 这不仅依赖对自然本质的科学理解, 也依赖在了解基础上建立起的对自然的感情。 这段文字最后一句话中的 “这” 指的是:
A. 热爱自然的感情
B. 自然共同体意识的树立
C. 重建人与自然关系的愿望
D. 对自然共同体的义务
【答案】 B
【解析】 第一步, 定位原文, “这” 出现在最后一句。 分析语境, 尾句的 “这” 指的是 “只有树立了这样的一种道德意识”, “这样一种道德意识” 指的是 “自然共同体 的意识”。 所以尾句的 “这” 指代的内容是 “树立自然共同体的意识”。 第二步, 对比选项。 B 项符合上述语境。
因此, 选择 B 选项
177. 其实, 大多数人都在 沿 着 固 有 的 一 套 路 径 和 习 惯 生 活, 也 就 是 “ 舒 适 区”, 并且倾向于不打破它。 特别是在互联网文化的影响下, 人们更容易和持有相似观 点的人抱团取暖, 强化原有的认知方式, 增强安全感。 可生活的不确定因素那么 多, 在保持它的开放性的前提下顺其自然, 才有更多的机会去拥抱美好的结局。 因为 你搞不清自己在什么节点会茅塞顿开, 变成一个十分陌生但很开心的自己。 下列选项对这段文字理解正确的是:
A. 打破 “舒适区”, 安享生活的不确定性, 你会收获更多的快乐
B. 摒除互联网文化影响, 不与持相似观点的人抱团取暖, 是让自己茅塞顿开的 前提
C. 承认并接受生活中的不确定因素, 我们也许会因此改变成为一个自己都不认识 的人
D. 固守 “舒适区”, 与思想上的同类人 “抱团”, 执拗于原有习惯和安全感, 等于拒绝了很多开放性的快乐
【答案】 D
【解析】 第一步, 分析文段, 将选项与原文一一对应。 第二步, 辨析选项。 A 项对应 “在保持它的开放性的前提下顺其自然, 才有更多 的机会去拥抱美好的结局”, 把不确定的语气偷换为确定的语气, 属于偷换语气, 错 误。 B 项对应 “在互联网文化的影响下, 人们更容易和持有相似观点的人抱团取暖” “因为你搞不清自己在什么节点会茅塞顿开”, 属于偷换逻辑, 错误。 C 项对应 “生活 的不确定因素那么多……变成一个十分陌生但很开心的自己”, 不符合文意, 错误。 D 项结合全文理解可以得出, 正确。
因此, 选择 D 选项。
178. 隐形飞机能 “隐形”, 主要是靠采用了一系列隐形高新技术, 其中包括机体 骨架和蒙皮的隐形材料、 表面隐形涂敷材料、 外形隐形结构、 降红外辐射技术、 降噪 技术和电子干扰技术等。 制造隐形飞机骨架和蒙皮的隐形材料有好几种, 用得最多的 是碳纤维增强树脂复合材料、 碳纤维和碳素基体结合在一起的碳———碳复合材料、 碳 化硅丝增强铝复合材料等, 这些复合材料质坚量轻, 能够吸收雷达波。 美国 B-2 隐形 轰炸机机体蒙皮内, 还将一种蜂窝状夹芯材料作为衬里, 以进一步提高机体吸收雷达 波的能力。 为了获得尽可能完善的双保险效果, 还在整个机身外表面涂上一层镍钴铁 氧体, 或者金属和金属氧化物超细粉末组成的隐形涂料。 这种涂料能使照射上来的雷 达波的磁损耗加大, 起到吸波、 透波的作用。 最适合做这段文字标题的是:
A. 外层涂料、 机身材料助力飞机隐形
B. 揭秘能使飞机隐形的隐形材料
C. 特殊涂料是飞机能隐形的关键
D. 隐形飞机能隐形的原因
【答案】 D
【解析】 第一步, 分析文段。 文段首先介绍了隐形飞机能隐形的原因, 即一系列隐 形高新技术。 然后进行解释说明, 分别介绍了其中的机体骨架和蒙皮的隐形材料, 举 例美国 B-2 隐形轰炸机机体的蜂窝状夹芯材料衬里、 表面涂镍钴铁氧体或隐形材料来 隐形。 文段结构为 “总—分”, 首句为主旨句, 主要论述的隐形飞机能 “隐形” 的 原因。 第二步, 对比选项。 D 选项为主旨句的同义替换。
因此, 选择 D 选项。
【拓展】 A 项、 B 项和 C 项: 为后文解释说明的部分, 非重点。
179. 与线下教学相比, 由于时空差异, 线上教学更加依赖于教师的指导和帮 助, 对资源的需求更大。 然而, 在知识经济时代, 教师早已不再是知识垄断者, 网络 社会中的个体都有可能成为兼具知识消费者和生产者的双重角色。 因此, 推动社会力 量参与在线教育资源供给, 需要改变学校 “单打独斗” 的传统教育格局, 以开放的态 度接纳企业在线教育服务。 例如, 学校可适当采取外包的形式, 向那些通过资质审核 的教育机构、 企业购买网络课程服务, 提供 “智能+真人” 的双引擎驱动教学服务。 此 外, 双方还可在资源支持、 学情监测、 评价反馈等方面加强协同创新, 促进在线教育 的健康发展。
这段文字意在说明:
A. “智能+真人” 是教育服务的发展趋势
B. 教育资源供给来源不再局限于学校内部
C. 共享经济时代在线教育将成为一种常态
D. 在线教育的健康发展需要引入社会力量
【答案】 D
【解析】 第一步, 分析文段。 文段首先介绍了线上教学更依赖教师, 对资源的需求 更大, 接着, 通过 “然而” 进行转折, 指出教师不再是知识垄断者, 网络社会的个体 既可以是知识消费者也可以是生产者。 随后, 文段通过 “因此” 引出对策和主旨 句, 要推动社会力量参与在线教育供给。 最后, 文段通过 “例如” 进行举例论证, 说明社会力量参与在线教育供给的具体措施。 文段为 “分—总—分” 结构, “因此” 后的对策句即文段的主旨。
第二步, 对比选项。 D 项是文段主旨的同意替换, 符合文段意图。
因此, 选择 D 选项。
180. 早在先秦时期, 我国就逐渐形成了以炎黄华夏为凝聚核心, “五方之民” 共 天下的交融格局。 秦国 “书同文, 车同轨, 量同衡, 行同伦”, 开启了中国统一的多民 族国家发展的历程。 此后, 无论哪个民族入主中原, 都以统一天下为己任、 都以中华 文化的正统自居。 分立如南北朝, 都自诩中华正统; 对峙宋辽夏金, 都被称为 “桃 花石”; 统一如秦汉、 隋唐、 元明清, 更是 “六合同风、 九州共贯”。 秦汉雄风、 大唐 气象、 康乾盛世, 都是各民族共同铸就的历史。 今天, 我们实现中国梦, 就要紧紧依 靠各族人民的力量。
这段文字意在说明:
A. 我们悠久的历史是各民族共同书写的
B. 我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的
C. 我们灿烂的文化是各民族共同创造的
D. 我们伟大的精神是各民族共同培育的
【答案】 A
【解析】 第一步, 分析文段。 文段先通过 “先秦” “秦国” “此后” 三个时间点指 出我国历史的发展, 各个民族都以统一天下为己任, 以中华文化正统自居, 并举了一 些例子。 最后指出秦汉雄风、 大唐气象、 康乾盛世, 都是各民族共同铸就的历史, 今 天我们还要紧紧依靠各族人民的力量。 文段为 “分—总—分” 结构, 倒数第二句是文 段的重点, 强调历史是各民族共同铸就的。 第二步, 对比选项。 A 项是文段重点的同义替换, 符合文段意图。 因此, 选择 A 选项。
【拓展】 B 项、 C 项和 D 项: “疆域” “文化” “精神” 都与文段核心话题不一致。
（编辑：zhoulin01）
