热点 7：素质教育
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1.教育部日前印发《义务教育劳动课程标准(2022 年版)》，于今年秋季学期开始执行。新课程标准 一大变化就是将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来，并设置十个任务群，平均每周不少 于 1 课时。在《义务教育劳动课程标准(2022 年版)》中，分出日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大 版块，共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。也就是说，从今年秋季开学起，劳动课将正式成 为中小学的一门独立课程。
2.如果你家的娃还是小学生或初中生，他会自己做饭吗?会自己种菜养殖吗?会维修家用器具吗?如果 还不会也不用着急，从今年 9 月开始，全国的中小学都会专门开设专门的劳动课程，这些基本的生活技能 统统都会教给孩子们。教育部教材局局长田慧生说：“落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。”教育部指出，新发布的《义务教育劳动课程标准(2022 年版)》，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
【政策理论】
1.意义
现实中，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，根源就在于劳动教育被 淡化、弱化。事实上，挥洒劳动的汗水、体味劳动的艰辛，才能收获劳动的快乐，也才能真正理解劳动的 内涵。设置劳动课可来培养学生的劳动意识、动手能力和实践精神。让孩子们真正懂得劳动的意义，更加 明白“一分耕耘一分收获”的朴素道理，体会到幸福生活是要靠劳动来创造的，从而把人生的第一粒扣子 扣好。劳动课有助于提升青少年的自理能力，增强自立本领，培养学生的劳动技能，在学生成长和受教育过程中，促进其自主意识和生活能力的发展。只有让劳动课和学生的成长目标深度结合，才使真正能青少 年走上自立自强之路。
2.问题
(1)劳动课只是简单说教，容易流于形式，成为‘摆拍式’劳动教育。使劳动课陷入“说起来重要， 干起来不要”的尴尬局面。
(2)家长普遍存在重智轻劳的想法，认为孩子应该以学业为重，家务劳动大包大揽，处处代劳。使得 学生很难领悟到劳动的价值，养成劳动的习惯，无法形成对劳动的热爱和尊重。
(3)劳动课的设置是否会增加学生的学业负担，实施过程中如何配合整体教学方案，贯彻落实双减政 策。课程设置上可能会出现一刀切，不符合实际的问题。师资力量如何保证，专业技能要求较高的课程质 量如何保证。
(4)劳动课的成绩评定标准如何界定和统一有待进一步的实践和探索。
3.对策
(1)劳动课要想出实效，就得让青少年真参与，不能流于形式。劳动课应该根据自身情况合理设计， 一切以青少年真动手、常动手为核心。坚决杜绝照本宣科，纸面教学。
(2)作为家长而言，应该积极配合学校的教育改革。转变自身的观念，要认识到劳动与生活技能对青 少年成长的重要作用。尽可能地为青少年创造条件，帮助青少年劳动融入日常生活，让青少年在学校学， 回家做，摒弃大包大揽的教育理念。做到孩子教育不缺位，不越位。事考顾问：华图九妹 huatujiumei
(3)课程项目的选择和确定，课程资源和场所的搭建，要结合学校的实际情况，做到因地制宜，不能 一刀切。条件允许的情况下可以建立符合教育部要求的安全可靠的劳动区域和场所。也可以通过校企合作 的方式搭建多样化的教育平台和学生实践基地。将技巧、技能、科技实践活动有机结合。课程在设计上也 要符合青少年的年龄和能力。
(4)传统的应试教育的考试形式显然不适合劳动课的考核需求，毕竟劳动教育是一种过程教育，考察 的是学生劳动实践的过程和表现，一种动态化的过程。如何考察呢，应该从每个学生的获得与成长中进行 评价。可以通过自评、互评、教师、家长评价的方式对学生的技能提升和习惯养成进行综合评价。形成学 校教-家里实践-学校评价的良性循环。
（编辑：zhoulin01）
